Fala e Escrita: Propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental

Débora amorim Gomes da Costa

 

O desejo de que os brasileiros alfabetizados possam ir além da leitura, conseguindo entender o que lêem é, não só de governantes, cobrados por vários setores da sociedade, mas também de educadores esperançosos de ver essa realidade mudada. Quando li o texto da Débora Costa, percebi que estou dentro da estatística de analfabetismo funcional. Acredito que não entendi muito bem o que ela esta tentando transmitir com sua pesquisa. Não quero ser chata, porém tudo parece artificial. A linguagem padrão que ela utiliza leva a uma dificuldade de interpretação do que é dito. Pelo menos por mim.  Quando li o texto pela 1ª vez lembrei-me de um livro que li ano passado, e fui logo procurá-lo. A Língua de Eulália, Marcos Bagno.

Eu acho pertinente a preocupação didática sobre a relação fala-escrita, mas “tratar” esse assunto, acredito, passa por atualização pedagógica sobre as diferenças linguísticas de um pais, principalmente o nosso com dimensão continental. Quantas línguas se fala no Brasil? Existe realmente uma unidade linguística? Se a resposta é sim, quero lembrar as línguas indígenas sobreviventes e as comunidades de imigrantes estrangeiros que mantêm viva a língua de seus patriarcas. Os “gêneros diferenciados”, citados pela autora, encontram eco no autor Marcos Bagno, quando ele afirma: “... há diferenças fonéticas (modo de pronunciar os sons da língua), diferenças sintáticas (modo de organizar as frases e as orações), diferenças lexicais (palavras que existem num lugar e não existem em outro), diferenças semânticas (significados diferentes para uma mesma palavra),...” . A pesquisa a meu ver seria mais útil se demonstrasse que uma proposta oficial para ensino da língua materna, é oferecida para todo o Brasil sem considerar essas diferenças.  Acredito que uma unidade é desejada, porém, há diferenças geográficas, de gênero, socioeconômica, etária, de nível de instrução, urbana, rural... Não acredito que uma unidade seja possível.

Marcos Bagno faz uma diferenciação entre ensinar e educar que pode mostrar a dimensão do abismo que separa a ação pedagógica de uma e outra “...o verbo “ensinar”... provém do latim in+signo, isto é, “por um sinal em” alguém, e implica uma ação de fora para dentro, implantar alguma coisa (um signo ou um conjunto de significados) na mente de alguém. Já “educar” vem de ex+duco, “trazer para fora, tirar de, dar à luz” num movimento que se faz na direção oposta à de “ensinar””. Quando li o texto me senti sendo ensinada. Sinto muito Ivan se não era bem isso o que você queria sobre o texto da Débora.